牧良聽着後方傳來的笑鬧聲，大概明白了老爺子，同意孫兒隨自己進山的用意，原來是爲了幫助其塑造自信。

知道壬海一時半會脫不開身，牧良2人便先行去了他家，將歸屬壬海的鱗甲獸、大毒蜂交給老爺子。

簡要說明了其在山林的表現，就告辭離去。

晚餐的時候，兩人經過商量，決定今後只要進山打獵，就帶上壬海同去鍛鍊，算是報答對方一家人的照拂。

共同的歷險合作，讓壬海對兩人的幫助牢記在心，沒事就往牧良這邊跑，總結在探險過程中的體會，甚至加入了文字語言的學習。

3人的關係越加緊密，友誼更加深厚。

第二天晨練、早餐完畢。

牧良給壬海佈置了幾個字的練習作業，讓其在沙灘上，用樹枝寫寫劃劃。

自己則與子書銀月，背起新縫製的布袋書包，進入壬家村小學堂。

第一次正式開始，新大陸的學習生涯。

2人上課前，提前到達教書先生住宿的2樓。

聆聽老先生，關於學堂規矩、學習要求、休學假期等方面的交待，一一都應承下來。

每人收到發放的課本，是初學全套6本。

其中2本，就是《家書》、《民書》，講的是關於家風、民俗要求。

癸家皇朝在印製書籍時，增補了有利於皇朝統治的內容。

老先生講，這2本都教過了，不會爲了2人重新再講，指定了班上成績最好的兩名學生，利用空餘時間給2人助學。

確實不懂的地方，可以每半月向他請教一次。

馬上要學的《孝書》，與牧良放在木筏上的一致，兩人已經有所瞭解。

上午9點。

在50名同學敬畏、崇拜、羨慕的目光中，兩人向老先生問好，向同學們點頭示意，坐在了後排新做好的桌椅上。

兩人個子不算高，卻刻意坐在全班末尾聽講，這是經過事前溝通，老先生同意的結果。

教學陳設簡陋，完全無法與地星精英學院相比。

2人還是端正態度，與其他同學一樣，遵守學堂規矩，聽先生開講。

“大家翻開第三本《孝書》第五頁，跟着我一起念新學內容。”

老先生慢條斯理地念一句，大家跟着學一句。

“至孝，天之經也，地之義也，人之行也。

至於跡相祖述，殆且百家。

業擅專門，猶將十室。

希升堂者，必自開戶牖。

攀逸駕者，必騁殊軌轍。

是以道隱小成，言隱浮僞。

且傳以通經爲義，義以必當爲主。

至當歸一，精義無二，安得不翦其繁蕪，而撮其樞要也。”

老先生人抑揚頓挫，令牧良想起了華夏古代，私塾先生教書的電視劇片段，感覺很是親切。

“先帝有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無怨。汝知之乎？”

“癸皇曰：一人有慶，兆民賴之。無念爾祖，聿修厥德。”

兩人跟隨同學們，一起齊聲朗讀。

儘管有人的發聲有些異常，老先生當時也未指出，繼續將這一大段唸完爲止。

牧良爲了聽清老先生的發音節律，甚至運用了精神感應，確保聽到的聲音精準無誤。

再對照子書銀月翻譯出來的簡體字義，心中頓時有了許多明悟。

“音近義同，異曲同工，大道雷同。”

跟讀完這一篇章，牧良已經將字形、字音、字義基本理清。

字形與華夏語言的小篆書，雖有較大出入，字音、字義卻十分接近，很容易讀懂、弄通、釋義。

至於《孝書》字文用語，所述之事，所言之德，所明之理，小道有別，大道相似，可以說是華夏古文《孝經》的姊妹篇。

牧良曾經在網絡上，搜索資料庫時，接觸過《孝經》，知曉這是華夏古代儒家的倫理著作，歸類儒家十三經之一。

傳說是孔子作，但南宋時已有人懷疑，是出於後人附會。

清代紀昀在《四庫全書總目》中指出，該書是孔子“七十子之徒之遺言”。

十八章本一般稱爲今文本，《孝經古孔氏》一篇二十二章稱爲古文本。

兩相對照之下，牧良再看前頭同學跟讀第二遍、第三遍時，那搖頭晃腦的神態，那如同誦經般的韻律，彷彿置身於華夏古代的私塾之中，正在進行進京趕考的苦讀事業，做着功名利祿、金榜題名的黃粱美夢。

思緒漫卷，代入了一部秀才趕考，路遇妖怪人狐奇戀的《聊齋志異》故事片裏了。

天方夜譚般，他跳脫的思維勾連，記起了看望堂姐牧文蓉時，對方播放的一首華夏老歌《白狐》。

千年等待，千年孤獨。

滾滾紅塵裏，誰又種下了愛的蠱。

茫茫人海中，誰又喝下了愛的毒。

我愛你時，你正一貧如洗寒窗苦讀。

離開你時，你正金榜題名洞房花燭……

牧良想得入神，忘記跟讀之時，老先生停下了聲音，用戒尺一拍講臺，頓時驚醒了少部分昏昏將睡之人。

“壬鏡，將《孝書》第五頁10-11行，誦讀一遍。”

老先生點中一個，剛纔打瞌睡的男生，開始考查他的學習效果。

“無念爾……，……修……德……”

壬鏡結結巴巴，有些字念得含糊不清。

“荒廢功課，無視師長，戒尺三下，上前領罰。”

老先生聲音平淡地訓話，沒有多少情緒波動。

壬鏡從座位上站直身子，非常聽話地上前，受了三戒尺，自覺站到邊上聽課。

根據學堂規矩，如果有學生拒不認錯，老先生有權要求回家思過，由家長做出承諾督導整改，必要時可報村長中止其上學資格。

所以每位學生做錯事，都得乖乖受罰。

“阿文，將《孝書》第五頁9行，誦讀一遍。”

老先生點中的阿文，自然就是牧良。

譁，全班同學整齊劃一地轉頭看向後排，對這個第一天上學，就被先生點卯的“調皮生”，給予瞭如出一轍的同情。

在他們看來，這個同學仗着家傳絕技驕縱自滿，長大肯定是個不學無術的莽漢，原本樹立的高大形象瞬間倒塌。

連子書銀月側頭看他的目光，也充滿了幸災樂禍，懷着看把戲的態度呵呵偷笑。

牧良自知走神，被老師發現，當下站直身子，捧着書本念出聲來：

“安得不翦其繁蕪，而撮其樞要也。先帝有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無怨。汝知之乎？”

“語音固有生澀，念你初學，尚能齊全，可知其義幾何？”

老先生前一句暫且放過了，後一句非常苛刻，竟然要求將意思解釋出來。

“先生，您還未闡釋文章，學生如何會先知？”

牧良有些不解地提出疑問，他固然知道大概意思，卻不想表現得太過出衆，免得有人心生嫉妒。

“是啊，讀都沒讀好，怎麼明白內容呢？”

“先生要求，太嚴厲了。”

“第一天就搗亂，先生這是要消消他的傲氣。”

全班同學見到牧良，能夠將字詞唸誦出來，對他的觀感又好了很多，這下聽先生如此要求，還以爲是另有用意，轉而同情起來。

“無妨，知之是知之，不知爲不知，撿你通曉的說，對錯都不罰你。”

老先生滿是皺紋的臉上，擠出一絲微笑，靜觀其表現。

“那好吧，學生就魯莽猜測一二，謬誤之處，還請先生糾正。”

牧良思索一會，開口說道：

“前一句從未聽聞，學生不解其義。

後一句，我曾聽爺爺講過故事。

好像是說古代的聖王，有一種崇高品德，懂得治理天下道理。

拿它來治國安邦，天下的人民，都能夠相互幫助相親相敬。

所以，上自天子，下至庶人，都不會相互地愁恨。”

“嗯，說得通，說得好，望你自省儀態，莫可忘乎所以。”

老先生給了正麪點評，順帶提了警告。

“先生，學生記住了，自當警醒用功，不負期望。”

牧良心下自責，滿面汗顏，終究逃過一劫，沒有受罰出醜已是萬幸，轉而狠瞪了子書銀月一眼，惴惴地坐下了。

大家見其真的答出了一些詞義，得到了先生的鼓勵，大有文武雙全的勢頭，心中的高大形象，又重新樹立起來。

牧良哪會揣測同學的心理變遷，利用中途休息的時間，急忙找到壬海的姐姐壬媛，央求她給倆人簡述《家書》、《民書》兩本的讀音、詞義。

壬媛清楚2人對弟弟的幫助，懷着投桃報李的心思，很是耐心地讀文說義，毫無半點藏私。

其他嬉鬧追逐的同學，見到3人用心交流，也未前來打擾。

學生畢竟單純得多，不會刻意打聽信息。

上課鑼響，大家魚貫而入，復又開始搖頭晃腦的死記硬背。

枯燥乏味是真切的，卻正好符合牧良2人的要求，正好補上最缺失的語音環節。

與其他人不一樣的是，兩人一邊跟讀，一邊用手虛空劃字，一心兩用也不耽誤學習。

老先生在臺上瞥見這一幕，略一思忖就明白了箇中效率，不禁對這兩名新生，平添了許多讚歎，覺着這種創意可以推廣普及，提高學習效率。

與牧良同排的學生，也發現了此舉，照葫蘆畫瓢嘗試着跟學，卻發現脫節太快，兩首根本無法兼顧，只得悻悻放棄。

老先生見此情景，內心自覺好笑，臉上沒露半分，對自己的想法又重新評估了一遍。

放學鑼響，大家摸摸乾渴的喉嚨，慶幸自己又捱過了一天。

“今日初學班，上課就到這裏，阿文、阿月繼續參加下午小學班的課程，大家可以回去了。”老先生隨口宣佈了一句。

同學們聽習慣了，一時沒意味到其中的變化，待到回想明白意思，牧良2人已經溜出了門外，免得被衆人圍住盤問原由。

這可是老爺子特意詳情，老先生測試通過的特許政策，否則課堂上，不會冒失給牧良提出苛刻要求。

原來也是讓其展示才能，堵住家長口舌。